王立新惜别“双一流”高校：教学，影响了我原创性科研成果的产出

国内某新兴的双一流大学，作为中国高等教育改革与发展的一个重要标志，一直是我心中的向往之地。去年有幸申请并获得了该校长聘教授的职位邀请，原计划今年年初赴任。

然而，在准备报到的过程中，因教学课程安排上的分歧，最终决定放弃这次机会。以下是我写给同事们的一封“告别信”，欢迎大家提出宝贵意见。

各位同事好！

距离正式加入X校团队还有三个多月的时间，提前向大家致意！

近期，在与X教授沟通课程安排时遇到了一些挑战。鉴于教学任务直接影响到每位教师的工作负荷以及学院计算机科学的发展方向，我认为有必要与大家分享我的一些看法。在香港科技大学工作期间，我们系的许多决策都是由全体教师共同商议决定的。

我向X教授发送了一封邮件，表达了自己对于教学与科研的一些见解。现将部分内容分享给大家，希望能够为大家的日常生活增添一丝轻松的话题，同时也希望能为紧张的教学科研生活带来些许调节。希望你们喜欢

对于常规教师而言，合理的教学负担应该是多少？根据学校官网上的介绍，X校至2025年的中期目标是建设成为一所国际化高水平的研究型大学。这是一个紧迫的任务，因此我们当前所做的每一件事都应当尽量避免对这一核心目标造成负面影响。

例如，大量的基础课程教学可能会分散教授的时间，影响其深入研究的能力。美国的研究型大学通常会聘请兼职讲师来承担这部分工作，以便让正式教师能够更加专注于科学研究。

从学院网站可以看到，学院雇佣了许多“研究助理教授”。相比之下，正式的“助理教授”通常具有更强的科研能力。然而，为何我们让科研能力更强的“助理教授”承担更多基础教学任务，而让科研能力相对较弱的“研究助理教授”专注于科研呢？

这似乎与我们追求的目标背道而驰。若想改善这种情况，只需简单地调整“研究助理教授”的职位名称，即可解决这一矛盾。

考虑到过渡时期的实际需求，是否可以考虑让每位常规教师每学期只负责一门本科课程，另一学期则专注于研究生课程或科研工作？

如果本科课程无法满足开课需求，可以让“研究助理教授”暂时填补空缺。同时，加快“教学系列教授”的招聘进度，逐步减少常规教师的教学压力，使他们有更多完整的时间专注于原创性研究。

我个人的经历始于1993年，那是香港科技大学成立的第二年。当时，由于学生数量较少且大多数教师刚毕业不久，形成了一个鼓励独立研究的氛围。

这些早期的努力奠定了日后学校声誉的基础。反观现今，如果一开始就给予大量资源让教师管理团队，可能会阻碍他们成为独立的研究者。

X教授提到，计算机系不仅要承担本系的教学任务，还需支持整个工程学院乃至全校的计算机教育。这引发了一个重要的问题：我们是希望这些顶尖学者专注于高水平的原创研究，还是将他们分配到全校范围内的基础课程教学中去？这是一个值得深思的问题。

目前，我在中科院大学每年仅需教授一门研究生课程，与其他两位教师共同授课。这意味着我有大量的时间可以投入到深度研究中。

类似的情况也存在于其他高水平的研究机构中，这些地方往往为科研人员提供了充足的时间和资源，以便他们能够专注于高质量的研究工作。

预计未来几年内，学校的科研水平评估将更多依赖于代表性作品的质量，而非数量。届时，每位常规教师将提交五篇最具代表性的论文，由国际同行评审。这些论文的评分将直接影响教师及其所在学院的整体评价。

X教授指出，招聘教学系列教授面临极大困难，即便是实验员和实验工程师也难以找到合适人选。这说明常规教师不得不承担更多的基础教学任务，这对高质量原创研究构成了障碍。

我对深圳这座城市怀有深厚的感情，渴望为其发展贡献自己的力量。作为一名研究者，我坚信自己能够在原创性研究方面取得卓越成就。但是，为了实现这一目标，我需要足够的时间和空间来进行深入探索。目前看来，X校的教学安排可能会影响到我的科研效率。这让我陷入了两难的选择之中。

感谢大家的理解和支持。希望我的这些观点能够引发更多的思考与讨论。期待着与大家共同为实现中国高等教育的美好愿景而努力。

王立新

时间的重要性：世界级的研究需要大块连续的时间来完成，频繁的中断会破坏思路的连贯性。

适度的教学负担：每年教授半个学期的课程可能是最合适的工作量。

教学与科研的区别：教学是传授已知知识，而科研则是创造新知，两者所需的时间和精力有所不同。

本科教育的重要性：重视本科教育不仅是对学生的负责，也是对未来国家发展的投资。

敢于直言的价值：勇于表达真实想法是非常宝贵的品质，特别是在涉及教育改革的关键时刻。